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294 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
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Interatividade, mecanismos de
influência educacional e construção
do conhecimento na sala de aula
ROSA COLOMINA, JAVIER ONRUBIA E M JOSÉ ROCHERA
. a
INTRODUÇÃO mos e os processos envolvidos no exercício da
influência educacional, e a análise da intera-
Os instrumentos utilizados pela psicolo- ção mediante os sistemas de categorias para a
gia da educação para descrever e explicar os análise da atividade conjunta, da interativi-
processos de construção do conhecimento na dade, que professor e alunos constroem em
sala de aula experimentaram mudanças consi- conjunto nas situações de sala de aula. No ter-
deráveis nos últimos anos, que afetaram tanto ceiro item, procuraremos sintetizar alguns re-
as perspectivas e os contextos teóricos empre- sultados oferecidos até o momento por essa
gados na caracterização desses processos como nova perspectiva sobre os processos de cons-
sua abordagem metodológica. Ao longo do pre- trução dos conhecimento na sala de aula, vin-
sente capítulo, propomos oferecer uma visão culando-os aos dois mecanismos básicos en-
de conjunto dessas mudanças que nos permita volvidos no exercício da influência educacio-
traçar um panorama adequado da situação no
âmbito da pesquisa psicoeducacional. nal: a construção progressiva de sistemas de
Para isso, estruturaremos o capítulo em significados compartilhados entre professor e
quatro grandes itens. No primeiro, retomare- alunos e a transferência progressiva do con-
mos rapidamente as aproximações clássicas da trole do professor para os alunos. Finalmente,
análise das relações entre os processos de en- formularemos algumas questões relativas à po-
sino que os professores desenvolvem na sala tencialidade e às limitações que apresenta
de aula e os resultados de aprendizagem obti- atualmente a análise da interatividade.
dos pelos alunos; algumas aproximações pre-
sididas, teoricamente, pelo propósito de iden-
tificar os comportamentos do professor defini- ANÁLISE DA INTERAÇÃO
dores de um ensino eficaz, e caracterizá-las, PROFESSOR/ALUNOS E A BUSCA
metodologicamente, pela utilização dos cha- DA COMPETÊNCIA DOCENTE
mados “sistemas de categorias” como instru-
mento básico para a análise da interação na As aproximações clássicas da análise das
sala de aula. O salto teórico e metodológico relações entre os processos de ensino e apren-
provocado na aproximação dos processos de dizagem que os professores desenvolvem na
interação e construção de conhecimento na sala sala de aula e a aprendizagem dos alunos fo-
de aula pela crescente influência das idéias ram presididas pelo propósito de definir e me-
cognitivas e construtivistas sobre os processos dir a competência docente, identificando com-
escolares de ensino e aprendizagem será o eixo portamentos específicos do professor que po-
de nosso segundo item; salto este que levou a deriam ser associados de maneira consistente
substituir a busca da eficácia docente pelo pro- com os níveis de rendimento obtidos pelos alu-
pósito de compreender e detalhar os mecanis- nos (Monereo, 1990a). Portanto, o eixo des-

