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318 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
QUADRO 18.1 Alguns marcos na evolução da escrita (segundo Ferrero e Teberosky, 1979)
1. No contexto da vida cotidiana
RESTAURANTE Uma menina vai caminhando com sua mãe e lhe pergunta “o que
diz”, apontando o cartaz (atribuição de intenção comunicativa)
2. No contexto de uma situação experimental
RESTAURANTE “O que diz?” (pergunta o experimentador) “A balsa” (responde a
menina)
(nome do restaurante que o letreiro denota)
“O que diz?” (mostrando-lhe um cartão com apenas uma letra)
L “Não diz, é só uma letra” (responde a menina)
(exigência de quantidade mínima)
“O que diz?” (mostrando-lhe um cartão com letras repetidas)
LLL “Não diz, são todas iguais”
(exigência de variedade interna)
“O que é?” (apontando o desenho)
“Uma mariposa”
(designa o objeto ou desenho)
“O que diz?” (apontando o texto)
MARIPOSA “Mariposa”
(apenas o nome, sem artigo)
“Como se escreve ‘mariposa’?” A I O A (escreve a menina)
(hipótese silábica)
“Como se lê?” ma-ri-po-sa (lê fazendo com que cada sílaba corresponda a uma letra)
(segmentação silábica)
utilizar materiais escritos e interagir com pes- evidência de que descobrem que o início da
soas que os usam, a criança pode aprender fun- alfabetização se dá também por meio da inte-
ções e convenções da escrita. Habitualmente, ração que se produz em torno de outro tipo de
quando memoriza um conto e consegue repe- textos escritos, como rótulos de produtos co-
ti-lo simulando ler, começa a perguntar sobre merciais, cartazes da rua, instruções ou formu-
as letras, as palavras, as marcas de pontuação, lários públicos, listas de compra, jornais, escri-
a direção da escrita, etc. (Clay, 1991). Inúme- tos dos aparelhos eletrônicos, etc. (Hiebert,
ras pesquisas conseguiram estabelecer impor- 1981; Lomax e McGee, 1987).
tantes relações entre a leitura de contos (e as Em síntese, as duas perspectivas cons-
atividades que implicam: perguntar, apontar, trutivistas diferenciam-se das anteriores no
responder, memorizar, etc.) e a competência ponto de vista do qual consideram o processo
mostrada pelas crianças na aprendizagem da de aprendizagem: da perspectiva do aluno, e
leitura e da escrita na escola. Além disso, há não da perspectiva do adulto ou da norma es-

