Page 319 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
P. 319
DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 319
crita; como a construção de um sistema de Os métodos analíticos, que surgem como
representação, e não como adição de compo- oposição aos sintéticos, insistem na significa-
nentes de um sistema já estabelecido. Para os ção e consideram que é necessário partir das
construtivistas psicogenéticos, essa diferença frases e das palavras, pois estas possuem um
concretiza-se em que a consciência fonológica referente claro para o leitor principiante, en-
e a correspondência fonográfica são o ponto quanto que os sons e as letras são desprovidos
de chegada do processo de construção, pro- de significado. Nos últimos anos, difundiu-se
cesso que passa por diferentes momentos até amplamente uma proposta mais próxima do
a compreensão da natureza alfabética do sis- método analítico, denominada “linguagem in-
tema. Para os socioconstrutivistas, a alfabeti- tegral” – ela sustenta que a aprendizagem da
zação decorre da interação com outros, me- língua escrita é “natural”, tão natural como
diante um diálogo situado em contextos cul- aprender a falar. Visto que as crianças apren-
turais específicos. Os aspectos dialógico, situ- dem a falar porque estão rodeadas por falan-
ado e contextual da linguagem escrita impli- tes que usam a língua para comunicar-se, da
cam que a alfabetização precisa ser vista como mesma maneira aprenderiam a ler e a escre-
uma prática cultural (Gee, 1992), cuja apren- ver se estivessem imersos em um ambiente rico
dizagem tem lugar onde quer que haja práti- em materiais escritos e em atividades de leitu-
cas letradas (Purcell-Gates, 1996). Assim, as ra e escrita.
crianças começam a aprender sobre a leitura Para a perspectiva construtivista, a dis-
e a escrita em suas casas, escolas e comuni- cussão não reside em eleger um ou outro mé-
dades quando observam e participam de prá- todo ou modelo. Mais que uma questão de trei-
ticas letradas localizadas. namento ou de imersão natural, a perspectiva
construtivista considera que o ensino deve ir
ao encontro dos diferentes conhecimentos das
Alfabetização inicial e ensino
crianças, oferecendo situações reais de uso da
Embora por razões de espaço somente linguagem escrita. As propostas metodológicas
possamos abordar o tema do ensino, vale assi- devem ser entendidas não como uma imposi-
nalar que as diversas perspectivas teóricas so- ção de fora, mas como uma ajuda ao processo
bre a alfabetização que foram descritas têm im- de construção da criança no contexto de práti-
portantes repercussões instrucionais. Tradi- cas culturais que promovem a aprendizagem
cionalmente, a discussão sobre o ensino da lei- (McGee e Purcell-Gates, 1997).
tura e da escrita situou-se em torno da polêmi-
ca dos métodos: um método sintético baseado
no código, em particular na relação som-grafia, PARA ALÉM DA ALFABETIZAÇÃO INICIAL:
e um método analítico baseado no significa- ESTRATÉGIAS DE COMPREENSÃO
do. A perspectiva behaviorista, defensora do LEITORA E DE COMPOSIÇÃO ESCRITA
2
método sintético, interpreta o ensino como um
processo seqüencial, para o qual são prepara- Enquanto a pesquisa sobre os processos
dos materiais de ensino específicos e progres- que subjazem à aprendizagem inicial da leitu-
sivos. A perspectiva cognitivista coincide em ra e da escrita possui, como se viu, uma ampla
defender o método sintético, mas enfatiza a tradição na psicologia, é muito mais recente o
análise dos fonemas, os mecanismos de asso- interesse em relação ao que ocorre depois da
ciação letra-som e a progressão de combina- alfabetização inicial. Isso não é casual, mas vin-
ções até formar palavras. Essa ênfase explica- cula-se diretamente às perspectivas que orien-
se pela importância atribuída ao processamen- taram a elaboração conceitual e os programas
to da linguagem em relação à leitura e à escrita de pesquisa na disciplina psicológica.
convencionais. Assim, recomendam-se progra- Até os anos 1970, o auge do behavioris-
mas de treinamento em atividades especialmen- mo explica que se prestara pouca atenção à
te projetadas com a finalidade de melhorar a compreensão leitora e à composição escrita tal
consciência fonológica, e o esforço inicial é di- como as entendemos atualmente. Para o beha-
recionado a conseguir a automatização dos pro- viorismo, chega-se a compreender e a compor
cessos de codificação e decodificação. textos desde o que se considera mais simples,

