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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     319

             crita; como a construção de um sistema de               Os métodos analíticos, que surgem como
             representação, e não como adição de compo-         oposição aos sintéticos, insistem na significa-
             nentes de um sistema já estabelecido. Para os      ção e consideram que é necessário partir das
             construtivistas psicogenéticos, essa diferença     frases e das palavras, pois estas possuem um
             concretiza-se em que a consciência fonológica      referente claro para o leitor principiante, en-
             e a correspondência fonográfica são o ponto        quanto que os sons e as letras são desprovidos
             de chegada do processo de construção, pro-         de significado. Nos últimos anos, difundiu-se
             cesso que passa por diferentes momentos até        amplamente uma proposta mais próxima do
             a compreensão da natureza alfabética do sis-       método analítico, denominada “linguagem in-
             tema. Para os socioconstrutivistas, a alfabeti-    tegral” – ela sustenta que a aprendizagem da
             zação decorre da interação com outros, me-         língua escrita é “natural”, tão natural como
             diante um diálogo situado em contextos cul-        aprender a falar. Visto que as crianças apren-
             turais específicos. Os aspectos dialógico, situ-   dem a falar porque estão rodeadas por falan-
             ado e contextual da linguagem escrita impli-       tes que usam a língua para comunicar-se, da
             cam que a alfabetização precisa ser vista como     mesma maneira aprenderiam a ler e a escre-
             uma prática cultural (Gee, 1992), cuja apren-      ver se estivessem imersos em um ambiente rico
             dizagem tem lugar onde quer que haja práti-        em materiais escritos e em atividades de leitu-
             cas letradas (Purcell-Gates, 1996). Assim, as      ra e escrita.
             crianças começam a aprender sobre a leitura             Para a perspectiva construtivista, a dis-
             e a escrita em suas casas, escolas e comuni-       cussão não reside em eleger um ou outro mé-
             dades quando observam e participam de prá-         todo ou modelo. Mais que uma questão de trei-
             ticas letradas localizadas.                        namento ou de imersão natural, a perspectiva
                                                                construtivista considera que o ensino deve ir
                                                                ao encontro dos diferentes conhecimentos das
             Alfabetização inicial e ensino
                                                                crianças, oferecendo situações reais de uso da
                  Embora por razões de espaço somente           linguagem escrita. As propostas metodológicas
             possamos abordar o tema do ensino, vale assi-      devem ser entendidas não como uma imposi-
             nalar que as diversas perspectivas teóricas so-    ção de fora, mas como uma ajuda ao processo
             bre a alfabetização que foram descritas têm im-    de construção da criança no contexto de práti-
             portantes  repercussões  instrucionais.  Tradi-    cas culturais que promovem a aprendizagem
             cionalmente, a discussão sobre o ensino da lei-    (McGee e Purcell-Gates, 1997).
             tura e da escrita situou-se em torno da polêmi-
             ca dos métodos: um método sintético baseado
             no código, em particular na relação som-grafia,    PARA ALÉM DA ALFABETIZAÇÃO INICIAL:
             e um método analítico baseado no significa-        ESTRATÉGIAS DE COMPREENSÃO
             do.  A perspectiva behaviorista, defensora do      LEITORA E DE COMPOSIÇÃO ESCRITA
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             método sintético, interpreta o ensino como um
             processo seqüencial, para o qual são prepara-           Enquanto a pesquisa sobre os processos
             dos materiais de ensino específicos e progres-     que subjazem à aprendizagem inicial da leitu-
             sivos. A perspectiva cognitivista coincide em      ra e da escrita possui, como se viu, uma ampla
             defender o método sintético, mas enfatiza a        tradição na psicologia, é muito mais recente o
             análise dos fonemas, os mecanismos de asso-        interesse em relação ao que ocorre depois da
             ciação letra-som e a progressão de combina-        alfabetização inicial. Isso não é casual, mas vin-
             ções até formar palavras. Essa ênfase explica-     cula-se diretamente às perspectivas que orien-
             se pela importância atribuída ao processamen-      taram a elaboração conceitual e os programas
             to da linguagem em relação à leitura e à escrita   de pesquisa na disciplina psicológica.
             convencionais. Assim, recomendam-se progra-             Até os anos 1970, o auge do behavioris-
             mas de treinamento em atividades especialmen-      mo explica que se prestara pouca atenção à
             te projetadas com a finalidade de melhorar a       compreensão leitora e à composição escrita tal
             consciência fonológica, e o esforço inicial é di-  como as entendemos atualmente. Para o beha-
             recionado a conseguir a automatização dos pro-     viorismo, chega-se a compreender e a compor
             cessos de codificação e decodificação.             textos desde o que se considera mais simples,
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