Page 342 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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342     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.




                              O ensino e a aprendizagem 20




                                    da geografia, da história

                                        e das ciências sociais:

                           uma perspectiva psicológica


                                                            TERESA MAURI E ENRIC VALLS










          INTRODUÇÃO                                         volume). Essa perspectiva psicológica difere de
                                                             outras que preferem centrar-se de forma ex-
                A construção do conhecimento social por      clusiva e unilateral nos processos de aprendi-
          parte do aluno é uma atividade pessoal media-      zagem dos alunos.
          da pelo professor e pela cultura que se desen-          A seguir, trataremos, em primeiro lugar,
          volve mediante sua participação em práticas        dos conteúdos das ciências sociais como obje-
          educacionais especificamente projetadas para       to de aprendizagem escolar; em segundo lu-
          esse fim. A finalidade de seu ensino é que o       gar, dos processos psicológicos envolvidos na
          aluno conheça a relação da pessoa com seu meio     apropriação desses conteúdos por parte dos
          social, compreenda o sentido das ações huma-       alunos; e em terceiro e último lugar, da media-
          nas sobre o território e sobre sua história e o    ção educacional do professor na construção dos
          das formas de enfrentar os problemas sociais.      conhecimentos sociais.
                Nos últimos anos, foram abertas numero-
          sas linhas de trabalho e de pesquisa sobre a es-
          pecificidade do processo de ensino e aprendi-      AS CIÊNCIAS SOCIAIS
          zagem nas diferentes disciplinas escolares, en-    COMO CONTEÚDO ESCOLAR
          tre as quais se encontram as ciências sociais.
          Embora os avanços talvez tenham sido meno-              A presença das disciplinas de geografia,
          res que em outras áreas, atualmente já se ob-      de história e de ciências sociais na educação es-
          servam progressos significativos no que diz res-   colar justifica-se por sua contribuição ao desen-
          peito à geografia e à história – provavelmente     volvimento de capacidades que de outro modo
          como conseqüência do peso atribuído a essas        seria difícil aos alunos adquirirem. Mediante o
          matérias nos ensinos fundamental e médio – e       ensino e a aprendizagem, espera-se que os alu-
          também às ciências sociais entendidas como         nos cheguem a ser capazes de compreender e
          uma unidade disciplinar e conjunta.                de interpretar o mundo em que vivem e de ela-
                O presente capítulo refere-se à aprendi-     borar juízos autônomos, informados e racionais
          zagem e ao ensino das ciências sociais de uma      sobre os fenômenos sociais. Além disso, e em
          perspectiva psicológica. Adotar esse ponto de      maior medida que em outras disciplinas escola-
          vista significa centrar o estudo na interativi-    res, atribui-se a elas um papel específico na for-
          dade professor-aluno durante o processo de         mação cultural, ideológica e política dos jovens.
          construção de conhecimentos sociais na sala             Essas intenções educacionais, amplamen-
          de aula, particularmente na mediação que o         te compartilhadas em princípio, dão margem,
          professor exerce nesse processo, valendo-se de     no entanto, a um amplo leque de possibilida-
          diferentes recursos (ver o Capítulo 17 deste       des de concretização quanto aos conteúdos de
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