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344 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
elaboração das propostas educacionais e suas sociologia do conhecimento e do construtivis-
inter-relações impõem exigências diferentes ao mo na atividade de conhecer. Assim, as ciên-
ensino e à aprendizagem. Vamos nos aprofun- cias sociais são vistas como um produto histó-
dar nas duas primeiras dimensões, deixando rico, sujeito à interpretação e à mudança pelo
as outras duas para mais adiante, quando tra- efeito das revoluções científicas que afetam as
tarmos das práticas educacionais. formulações compartilhadas por aqueles e
aquelas que elaboram o conhecimento em um
momento determinado. Além disso, o raciocí-
As competências que intervêm nio que estabelece a relevância objetiva de um
na elaboração dos saberes fato ou uma situação não se desenvolve à mar-
das ciências sociais gem das interpretações que derivam da ativi-
dade do cientista. Finalmente, cabe destacar
A referência à epistemologia da ciência também a tomada de consciência de que o co-
nesse contexto justifica-se, como já antecipa- nhecimento social não apenas busca explicar,
mos, porque incorpora a análise das compe- mas também intervir no que conhece ou
tências envolvidas na elaboração do conheci- modificá-lo. Nessas coordenadas, a atividade
mento. Entre os autores que trataram do tema, científica se concretizará de maneira diferente
vinculando tais competências com o tipo de ra- em função das intenções que a presidam, acei-
ciocínio específico, cabe destacar em primeiro tando em conseqüência que os valores e as cren-
lugar Jean Piaget. Em seu trabalho, Piaget iden- ças têm um papel relevante na atividade de
tificou o modelo de ciência com o de pensa- construção do conhecimento social. As contri-
mento racional e equiparou os dois ao raciocí- buições da concepção crítica das ciências so-
nio lógico e hipotético-dedutivo característico ciais, em especial da teoria comunicativa
das ciências físicas e lógico-matemáticas. Fo- (Habermas, 1988), destacam a importância da
ram muitos os psicólogos que seguiram seu tomada de consciência sobre as próprias idéias
exemplo e constituíram o próprio no campo e os próprios valores para ponderá-los critica-
das ciências sociais. Contudo, nos últimos anos, mente ou, se for o caso, modificá-los.
assistimos a numerosos esforços dirigidos a bus- Em síntese, de acordo com a perspectiva
car outro modelo de ciência mais de acordo epistemológica atualmente dominante, os conhe-
com o tipo de raciocínio envolvido na constru- cimentos de geografia, de história e de ciências
ção do conhecimento social. sociais são relativos, dependendo de critérios de
Esse desafio, tão importante para o ensi- autenticidade, mutantes, intencionais, valorativos
no, foi mais difícil de superar do que se previra e críticos (Carretero e outros, 1995; Carretero,
inicialmente, já que o conhecimento social se 1996; Benejam, 1997). Conseqüentemente:
multiplicou e se diversificou e, atualmente, não
existe um único paradigma no qual se possam – o conhecimento social é avalizado pela
reconhecer as contribuições das diferentes teo- capacidade dos cientistas para gerar
rias surgidas no transcurso dos últimos anos. critérios de autenticidade da interpre-
A proliferação de problemáticas, pontos de vista tação;
e construções teóricas outorga ao conhecimen- – nas disciplinas sociais não há fatos pu-
to social um grau de relatividade importante, ros, mas estes se configuram segundo
que tem conseqüências definitivas no momen- as teorias, as crenças e os valores que
to de decidir o que pode ser objeto de aprendi- sustentam os fatos que os definem;
zagem e de ensino no contexto escolar. Contu- – as explicações, as argumentações, os
do, longe de constituir um problema, esse as- relatos e os comentários não são ape-
pecto destacou a necessidade de selecionar como nas fruto da atividade de raciocínio,
conteúdo do ensino e da aprendizagem os pro- mas também da atividade intencional;
cessos que permitem àquele que aprende alcan- – a elaboração dos saberes das ciências
çar o equilíbrio em meio a tanta relatividade. sociais é dinâmica, e sua vigência é
Podemos afirmar que a epistemologia da mutante, já que se modificam por cau-
maior parte das ciências sociais evoluiu para sa da influência ideológica e social do
formulações que defendem a importância da contexto;

