Page 343 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
P. 343
DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 343
aprendizagem. Porém, se o conteúdo influi, projeto cultural, ideológico e político que presi-
como pensamos, no caráter que assume a me- dem a educação escolar. A esse respeito, e devi-
diação do professor na atividade de aprendi- do aos novos desafios postos hoje pela socieda-
zagem do aluno, o estudo dos processos de de à educação escolar, é imprescindível proce-
ensino e aprendizagem da geografia, da histó- der a uma reconsideração desses objetivos e
ria e das ciências sociais não pode ser separa- do papel que podem desempenhar em sua con-
do das opções de conteúdo que se tomem. Além secução o ensino e a aprendizagem de deter-
disso, a perspectiva psicológica adotada neste minados conteúdos de ciências sociais.
capítulo leva-nos a centrar a análise do con- Em terceiro lugar, se levamos em conta a
teúdo nas dimensões que influem diretamente natureza localizada da aprendizagem (ver os
na mediação do professor na construção dos Capítulos 1, 6 e 24 deste volume), no caso das
conhecimentos sociais. ciências sociais acentua-se a influência na
aprendizagem de idéias e atitudes sociais dos
professores e dos outros alunos. Se a dimen-
Algumas dimensões relevantes são anterior destaca a incidência das deman-
dos conteúdos das ciências sociais das sociais na seleção dos conteúdos em nível
de uma perspectiva psicológica geral, esta chama a atenção para a influência
na aprendizagem das representações, das práti-
Entre as características do conteúdo das cas e dos valores sociais das pessoas que atuam
áreas curriculares de ciências sociais mais fa- como mediadores na sala de aula. Além disso,
cilmente identificáveis, vale mencionar sua e como se mostra com clareza no Capítulo 23
complexidade e sua variabilidade, como mos- deste volume, a instituição escolar proporciona
tram as mudanças freqüentes de denominação um contexto particular de aprendizagem com
e de seleção de conteúdos escolares nos dife- conteúdos sociais próprios que podem reforçar
rentes níveis educacionais. Os conhecimentos ou contradizer os que aparecem explicitamente
sociais dão lugar a disciplinas diversas, a par- programados no currículo.
tir das quais é decidido o conteúdo das áreas, Finalmente, ainda que as três dimensões
das matérias ou das disciplinas do currículo es- assinaladas sejam muito relevantes, a lista fica-
colar. A organização das contribuições de todas ria incompleta se não acrescentássemos uma
as disciplinas em uma proposta comum consti- quarta, que, embora até o momento tenha sido
tui um princípio irrenunciável do ensino da área menos estudada que as anteriores, nem por isso
de ciências sociais e, ao mesmo tempo, um de- é menos significativa. Referimo-nos à importân-
safio sem precedentes que acrescenta instabi- cia do domínio da linguagem das ciências so-
lidade às propostas educacionais. ciais na aprendizagem das competências envol-
Além do que mencionamos, outros tra- vidas na construção do conhecimento nessas
ços dos conteúdos das ciências sociais são espe- áreas do saber. Os professores, conscientes do
cialmente relevantes da perspectiva adotada papel da linguagem na construção do conheci-
neste capítulo. Entre eles, cabe mencionar, em mento, orientam a seleção dos conteúdos de
primeiro lugar, a opção epistemológica das dis- modo que os alunos tenham efetivamente a
ciplinas que as integram, já que tal opção mos- oportunidade de aprender tal linguagem, dan-
tra a natureza das competências envolvidas na do entrada, assim, não apenas ao vocabulário,
construção, na transmissão e no desenvolvi- mas também às formas canônicas de apresen-
mento dos saberes próprios dessas disciplinas. tação, de representação e de comunicação do
A idéia fundamental nesse sentido é que a se- conhecimento próprias das ciências sociais.
leção dos conteúdos deve ser orientada para o As dimensões assinaladas não incidem se-
domínio das competências de elaboração do paradamente na seleção e na definição dos con-
conhecimento como a melhor forma de asse- teúdos escolares de ensino e aprendizagem das
gurar a aprendizagem. ciências sociais, mas atuam de forma combi-
Em segundo lugar, mas de forma menos nada, motivando diferentes tipos de práticas
relevante, na seleção dos conteúdos escolares educacionais nesse espaço curricular. Em qual-
de ciências sociais intervêm, muito mais que quer caso, a orientação dada a uma ou a outra
em outras áreas do currículo, os objetivos do dimensão, sua maior ou menor relevância na

