Page 348 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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348     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

          nas escolares. Mas será apenas em meados da                   sérias dificuldades com relação ao
          década de 1980 que a pesquisa psicológica ini-                estabelecimento de relações causais,
          ciará o estudo dos processos de aprendizagem                  enquanto que os adolescentes mais
          sobre conteúdos de história e de ciências so-                 velhos atuam melhor nesse campo
          ciais. Assim, estudam-se os conhecimentos pré-                (Carretero, Asensio e Pozo, 1991).
          vios, as capacidades envolvidas no processa-                  Intervêm, igualmente, na atribuição
          mento de textos e em muitos dos processos de                  da causalidade o conhecimento pré-
          raciocínio histórico e social. A análise dos co-              vio dos alunos e suas representações
          nhecimentos prévios contempla tanto o grau                    do que seja uma explicação histó-
          de organização, de relevância e de acessibili-                rica. Essas representações orientam
          dade de tais conhecimentos em relação ao novo                 o raciocínio, condicionando seus re-
          conteúdo de aprendizagem como a identifica-                   sultados (Halldén, 1994). Assim, por
          ção da natureza de saberes de tipo declarati-                 exemplo, os alunos costumam consi-
          vo, procedimental, estratégico e metacognitivo                derar que as ações dos indivíduos é
          envolvidos nessa aprendizagem. Uma parte                      que explicam os fatos históricos e que
          dessa pesquisa centra-se nas representações                   os motivos de sua atuação são as con-
          sobre a cronologia e o tempo histórico, mas                   dições mais importantes diretamen-
          logo se dirige ao pensamento dos alunos sobre                 te relacionadas com os fatos que se
          uma série de conceitos, como o de nação, país,                julgam. Ao contrário, os historiadores
          trabalho, dinheiro e produção econômica. A                    especialistas enfatizam muito mais as
          maioria desses estudos, porém, desenvolve-se                  condições de caráter contextual, re-
          em projetos de pesquisa que abordam temáticas                 lativas à influência da sociedade ou
          mais ambiciosas, como as características do de-               das estruturas institucionais.
          senvolvimento e da aprendizagem dos alunos                2. O raciocínio dos alunos em ciências
          adolescentes.                                                 sociais inclui elaborar evidências que
                Apesar dos esforços realizados, ainda são               demonstrem o que ocorre em uma
          poucos os estudos que tomam o processo de                     situação  determinada.  O  School’s
          ensino e aprendizagem como unidade básica                     Council History 13-16 estudou tal
          de análise dos processos de construção do co-                 processo em um contexto de pesqui-
          nhecimento e que contemplam a ação media-                     sa  não-cronológica,  envolvendo,
          dora do professor na aprendizagem escolar. Em                 para isso, os alunos em situações de
          geral, a pesquisa psicológica em ciências sociais             indagação, usando um amplo leque
          oferece um panorama fragmentado e diverso,                    de materiais e confrontando-os com
          que não permite responder às interrogações e                  formas de pensar e atuar diferentes.
          às exigências que são impostas a partir da prá-               Com a finalidade de avaliar os re-
          tica educacional. Embora o desafio ainda seja                 sultados, Shemilt (1987) entrevistou
          elaborar um modelo representativo e contex-                   167 estudantes de cerca de 15 anos
          tualizado do processo de ensino e aprendiza-                  e constatou que a compreensão da
          gem na área de ciências sociais, já existem atu-              evidência histórica se estrutura em
          almente contribuições significativas que aju-                 torno de quatro níveis. O nível mí-
          dam a conhecer as capacidades dos alunos en-                  nimo é aquele em que a evidência
          volvidas na aprendizagem desses saberes, das                  se iguala ao conhecimento; segun-
          quais se oferece a seguir uma breve síntese.                  do os alunos desse nível, os aconte-
                                                                        cimento ocorrem sem outra lógica
                 1. As ciências sociais estabelecem ex-                 que sua diferente distribuição na se-
                     plicações multicausais. Na multicau-               qüência temporal. Os alunos do se-
                     salidade intervêm muitos e variados                gundo nível reconhecem a neces-
                     fatores – os agentes causais têm en-               sidade da evidência, mas igualam a
                     tidades distintas, individuais e cole-             reconstrução histórica à recomposi-
                     tivas – cuja concretização e cujos                 ção das peças de um quebra-cabeça
                     efeitos variam com o tempo. Os alu-                preconfigurado. No terceiro estágio,
                     nos de 12 a 14 anos costumam ter                   os estudantes diferenciam entre evi-
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