Page 351 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
P. 351

DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     351

                        ceitos-chave e estabelecer relações.              tivo e exigem dos alunos atitudes
                        Mas o desenvolvimento das capaci-                 de respeito, de participação, de co-
                        dades dos alunos será incompleto se               laboração, de constância, de com-
                        não se incluírem, também, os con-                 promisso e de respeito às normas e
                        teúdos procedimentais. Não se trata               aos aspectos formais.
                        apenas de empregar procedimentos              4. Ensinar  ciências  sociais  contando
                        na sala de aula, mas também torná-                com as novas tecnologias da informa-
                        los objeto expresso de aprendiza-                 ção e da comunicação e com os pro-
                        gem, de ensino e de avaliação. Dessa              gramas multimídia, valorizando-os
                        perspectiva, o ensino das ciências so-            como um recurso importante de ino-
                        ciais consiste não tanto em incluir               vação educacional, entre outros e
                        atividades vinculadas a tipos de con-             combinados com outros.  Compro-
                        teúdos diferentes, mas em criar con-              vou-se que estudantes que usam pro-
                        textos de atividade complexa nos                  gramas dessa natureza (jogos de si-
                        quais a aprendizagem de conheci-                  mulação, de processamento de da-
                        mentos adquira um verdadeiro signi-               dos, de reforço de capacidades de
                        ficado e tenha sentido para os alu-               raciocínio social, etc.) aprofundam-
                        nos. Nessa linha, cabe destacar a im-             se em maior medida nos conceitos,
                        portância de envolver os alunos em                estabelecendo múltiplas e variadas
                        atividades de caráter aberto – como,              conexões, ao mesmo tempo em que
                        por exemplo, a solução de proble-                 valorizam  melhor  a  evidência  de
                        mas e os projetos de indagação in-                certos fatos, valendo-se de argumen-
                        dividuais e em grupo – que exigem                 tos  conceituais  que  consideram  e
                        muito mais deles do que identificar               mantêm  de  forma  mais  rigorosa
                        a resposta correta estabelecida de                (Spoehr e Spoehr, 1994), desde que
                        antemão no livro-texto (Domínguez,                se cumpra uma série de condições.
                        1994).  Como  mostrou  Greene                     Nesse sentido, o que convém des-
                        (194), comparando alunos que re-                  tacar em todos os casos é a possibi-
                        solvem problemas com os que ela-                  lidade que esses recursos oferecem
                        boram informes, os primeiros usam                 de transformar uma aula em que só
                        mais seus conhecimentos iniciais,                 conta a voz dos professores em ou-
                        estruturam e dirigem sua aprendi-                 tra, que dá espaço a vozes diferen-
                        zagem com maior grau de autono-                   tes pelo fato de que o trabalho em
                        mia e são mais inovadores e críti-                multimídia se realiza habitualmen-
                        cos no uso da informação e em sua                 te em pares ou pequenos grupos,
                        comunicação. Por outro lado, nas                  que se vêem obrigados a coordenar
                        áreas de conhecimento social pare-                todas as ações e a tomar decisões
                        ce mais pertinente que em outras o                em conjunto, compartilhando um
                        trabalho de conteúdos atitudinais,                meio atrativo e interativo. Nas salas
                        como se fosse o âmbito curricular                 de aula em que se empregam os re-
                        mais idôneo para a aprendizagem,                  cursos tecnológicos, o conhecimen-
                        o ensino e a avaliação dos valores,               to pode ser criado no diálogo entre
                        das atitudes e das normas. Esse co-               o professor e os estudantes e entre
                        nhecimento deve ser acompanhado                   os estudantes e os diferentes interlo-
                        de uma identificação e de uma aná-                cutores que proporcionam os pro-
                        lise das situações e das atividades               gramas, sendo essa uma de suas con-
                        que podem ser utilizadas de forma                 tribuições educacionais mais rele-
                        sistemática no ensino e na avaliação              vantes.
                        desses  conteúdos.  Nesse  sentido,           5. Criar um contexto de sala de aula
                        cabe assinalar a idoneidade das si-               em que o aluno aprenda a falar a
                        tuações e das atividades que envol-               linguagem das ciências sociais. Tra-
                        vem o trabalho em grupo colabora-                 ta-se de favorecer a aquisição do lé-
   346   347   348   349   350   351   352   353   354   355   356