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364 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
e processos relacionados com o sentido da Conscientes desse grave problema, alguns
aprendizagem). pesquisadores estão começando a considerar
Embora existam alguns trabalhos pionei- o tema das atitudes dos alunos em relação às
ros realizados nos anos 1970, a pesquisa sobre ciências como uma linha prioritária de pesqui-
a dimensão afetiva da aprendizagem das ciên- sa e estudo. Nessa linha, Furió e Vilches (1997)
cias sociais é relativamente nova, de forma que propuseram uma taxionomia geral das atitu-
ainda existe um desequilíbrio importante en- des em relação às ciências (ver Quadro 21.2)
tre esses trabalhos e aqueles dedicados a estu- que inclui tanto a distinção clássica entre ati-
dar a dimensão cognitiva. Contudo a situação tude científica e atitude em relação à ciência
está mudando, e as pesquisas sobre a dimen- como as atitudes relacionadas com sua apren-
são afetiva cresceram de forma considerável dizagem e com as implicações sociais da ciên-
nos últimos anos. Tais pesquisas convergem em cia, estreitamente relacionadas, por sua vez,
um objetivo comum: analisar os interesses dos com as atitudes diante da tecnologia.
alunos pelos conteúdos e pelas aulas de ciên- O objetivo prioritário dos trabalhos atuais
cias e, a partir disso, estimular atitudes positi- sobre as atitudes em relação à ciência é pro-
vas em relação à ciência e à sua aprendizagem. mover o interesse a partir de uma melhoria das
E, além disso, apontam para um mesmo resul- atitudes. Assim, entre as medidas concretas
tado: o interesse inicial generalizado dos alu- propostas por Furió e Vilches para alcançar tais
nos de ensino fundamental pelas atividades de objetivos, encontram-se as seguintes:
ciências não apenas decresce de forma espeta-
cular quando começam a cursar o ensino mé- – promover a aprendizagem entendida
dio (Gil e outros, 1991), mas sim que a dimi- como uma atividade aberta e criativa
nuição do interesse é progressiva, ano após ano, em que a construção do conhecimen-
a partir desse momento. to do aluno seja apresentada como um
Esse resultado é acentuado por uma cla- desafio, como uma “aventura do pen-
ra diferenciação entre sexos no que se refere samento com toda sua carga potencial
ao interesse dos alunos do ensino médio pela e motivadora” (obra citada, p. 60), cul-
ciência. No caso das alunas, a atitude em rela- tivando, desse modo, a flexibilidade
ção às ciências “duras”, como a física, é mais mental associada ao valor da tolerân-
negativa que no caso dos alunos; assim, quan- cia em face de pontos de vista opostos;
do escolhem matérias ou créditos opcionais de – melhorar as expectativas do professor
ciências, preferem aqueles relacionados com com respeito ao êxito dos alunos, me-
as ciências da natureza, como a biologia. Vários dida que está estreitamente relaciona-
trabalhos detectaram que as alunas têm uma da com a criação de um bom clima na
percepção da imagem masculina associada aos sala de aula;
estudos de engenharia ou física, ao mesmo tem- – revisar os conteúdos conceituais incluí-
po em que manifestam que as ciências são para dos no currículo a fim de que se apro-
os meninos e que o trabalho científico é uma ximem mais dos interesses dos alunos;
atividade pouco feminina e inadequada para – situar a ciência em seu contexto social,
as meninas, estereótipos sociais que, por sua promovendo atitudes favoráveis a ela,
vez, podem ser reforçados de forma implícita por exemplo, da educação para a saú-
por professores, colegas e pais (Simpson e ou- de ou da conservação e da melhoria
tros, 1994). De fato, algumas pesquisas do meio ambiente.
centradas na análise das relações professor/
alunos mostram que, em geral, as expectativas Em suma, Furió e Vilches, no âmbito de
dos professores sobre os resultados da apren- uma formulação compartilhada atualmente por
dizagem costumam ser mais positivas no caso muitos outros autores, insistem na importân-
dos alunos que no das alunas, o que tende a cia de introduzir e de trabalhar as relações en-
reforçar ainda mais as diferenças de atitudes tre ciência, tecnologia e sociedade nas aulas
dos alunos em relação à aprendizagem das de ciências como uma via privilegiada para de-
ciências em função do sexo. senvolver as atitudes positivas dos alunos em
relação à ciência, argumentando que os proje-

