Page 370 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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370     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.




                          A avaliação da aprendizagem 22




                  escolar: dimensões psicológicas,

                                        pedagógicas e sociais


                                             CÉSAR COLL, ELENA MARTÍN E JAVIER ONRUBIA










          INTRODUÇÃO                                         tes de um mesmo fenômeno encontra sua jus-
                                                             tificativa na própria natureza da educação es-
                A psicologia da educação ocupou-se tra-      colar. Em primeiro lugar, como argumentamos
          dicionalmente da avaliação como um fenôme-         no Capítulo 6 deste volume, a educação esco-
          no desligado das atividades de ensino e apren-     lar  é  basicamente  uma  prática  social  e
          dizagem, como algo que ocorre ao final do en-      socializadora mediante a qual os grupos hu-
          sino como a culminação do processo de apren-       manos procuram estimular e promover o de-
          dizagem. Apenas muito recentemente come-           senvolvimento e a socialização de seus mem-
          çou-se a superar essa aproximação, tomando         bros e, nesse plano, a avaliação aparece como
          consciência de que avaliação, ensino e apren-      o instrumento que permite valorizar se a edu-
          dizagem constituem uma unidade indissolúvel.       cação escolar cumpre com eficácia sua função
          Tal evolução foi lenta e ainda está longe de ter   social e socializadora. Em segundo lugar, a edu-
          sido assumida com todas as suas conseqüên-         cação escolar procura cumprir tal função faci-
          cias  (Pellegrino,  Baxter  e  Glaser,  1999;      litando o acesso dos alunos a uma série de sa-
          Shepard, 2000). Em primeiro lugar, como se         beres culturais considerados essenciais para seu
          evidencia claramente no Capítulo 14 deste vo-      adequado desenvolvimento e sua socialização,
          lume, foi necessário abandonar a pretensão de      e a avaliação aparece como o instrumento que
          compreender o ensino e a aprendizagem como         permite valorizar se os alunos realmente têm
          se fossem entidades separadas e sem conexão        acesso a esses saberes. Em suma, a natureza
          entre si, como se fosse possível e razoável ex-    social da educação escolar e mais especifica-
          plicar a aprendizagem dos alunos à margem          mente sua função socializadora e de promo-
          da ação educacional e de ensino de seus pro-       ção do desenvolvimento pessoal estão na base
          fessores e, inversamente, como se fosse possí-     da dupla vertente social e pedagógica da ava-
          vel entender e valorizar a ação educacional e      liação e dão conta de sua importância para
          do ensino dos professores à margem de sua          avaliar tanto se se cumpre o projeto social e
          incidência sobre a aprendizagem dos alunos.        cultural que preside e orienta a educação es-
          Em segundo lugar, a superação da dissociação       colar quanto se a ação educacional e do ensino
          inicial entre ensino e aprendizagem não signi-     garante efetivamente o acesso dos alunos aos
          ficou de modo nenhum a consideração auto-          saberes culturais selecionados para fazer par-
          mática da avaliação como um elemento inte-         te do currículo escolar.
          grante do binômio resultante, mas às vezes con-         No contexto mais amplo dessa formula-
          tribuiu mais para reforçar sua consideração        ção, o presente capítulo tem como finalidade
          como uma atividade nitidamente diferenciada        argumentar, desenvolver e explorar as impli-
          das de ensinar e de aprender.                      cações de três idéias fundamentais: a avalia-
                A  exigência  de  considerar  o  ensino,  a  ção das aprendizagens dos alunos é um ingre-
          aprendizagem e a avaliação como ingredien-         diente fundamental da educação escolar e dos
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