Page 244 - O_Desenvolvimento_do_Autismo
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desenvolvimento da linguagem. Ela aponta que a expressão emocional
                compete com o aprendizado da linguagem pela atenção do bebê, e sugere que
                a expressão neutra da emoção permite que os bebês utilizem seus recursos
                cognitivos limitados para o aprendizado inicial da linguagem. Suas pesquisas

                indicam que crianças de um ano, que passam mais tempo em estados
                emocionais neutros, atingem marcos de aquisição da linguagem, como as
                primeiras palavras e a fala envolvendo diversas palavras, mais cedo que
                bebês com maior expressão emocional (Bloom e Capatides, 1987).


                O desenvolvimento social também é diretamente afetado por estados de
                hiperestimulação e hipoestimulação, em parte pela forma como os indivíduos
                nesses estados são percebidos por outros. Por exemplo, pessoas com
                problemas de estimulação/ativação parecem mais ansiosas e agitadas, quando
                hiperestimulados; ou socialmente indiferentes, retraídas e emocionalmente

                neutras, se hipoestimulados. Além disso, o funcionamento social tende a ser
                afetado de forma indireta pelos efeitos que o sistema de estimulação/ativação
                apresenta sobre o funcionamento cognitivo, sensorial e motor. Por exemplo,
                crianças extremamente ansiosas estão menos propensas a uma consciência
                total sobre seu ambiente social, são menos estratégicas em sua tomada de
                decisões e são menos capazes de executar um plano de ação. Como
                consequência, elas serão menos capazes de usar as habilidades sociais que

                possuem e de adquirir novas habilidades sociais em situações de interação
                social.


                Finalmente, a mesma teoria sugere que as emoções das crianças com autismo
                influenciam indiretamente o desenvolvimento de autorregulação, por seu
                impacto sobre os processos sensoriais, sociais, cognitivos e de
                linguagem/comunicação. Esses últimos processos afetam diretamente o
                desenvolvimento do comportamento autorregulador, através das ferramentas
                que proporcionam para a autorregulação e para recrutar o apoio de outros,
                quando esta não é possível. A teoria, por sua vez, aponta que os processos de

                autorregulação dão aos indivíduos a capacidade de controlar suas emoções.

                O insight sobre o papel crítico que as emoções exercem durante o

                desenvolvimento inicial, incluindo o desenvolvimento de autorregulação, é
                oferecido por Als (1982). As emoções progridem a partir de um sistema de
                resposta biológica, intrinsecamente determinado, envolvendo o sistema
                nervoso autônomo, e tornam-se um sistema mais complexo, caracterizado por
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